《郑人买履》与《守株待兔》两个寓言故事，孩子早就听说过，涵义也是知道的，仅有的难点便是它们的“小古文”特色。所以，教育两则故事时，首要内容便是串讲字词句，分外的留意杰出古文独有的一些现象。比方，通假字，这是啥意思，怎样解说；比方，之、而、其这些字的解说，留意归类让学生理解；再比方，翻译语句怎样样才干做到直译，直译是啥意思；还比方，古文与现代文有何不同，有些字古今意思是没改变的，有些改变是很大的，以及句式上有何特色等。总归，使用这两则小古文，适当地解说古文的一些常识，让学生对古文有些感觉。
在两则寓言故事的教育过程中，有几处旁逸斜出的细节，却是挺有意思的，无妨记下来。
一是以“三字经”的三字成组格局归纳《郑人买履》的情节：有郑人，欲买履；先度足，置于坐；至之市，忘操之；已得履，言忘度；返归取，市已罢；不得履，悔之晚；宁信度，不自傲；此情绪，遭讪笑；保守者，当警醒。我与学生在疏通辞意之后，一同梳理出这么一个“三字经”，很有意思。
二是“守株待兔”中有这么一句“其剑自舟中坠于水”。解说完这句话的意思之后，我遽然说，“坠”是“掉下”的意思，但咱们平常说话可不要这样说。比方，“筷子掉到地上”，就不要说“筷子坠于地”，不然人家会说你是掉书袋呢。可是假如你真的这样说，或许既能制作点小诙谐，他人也会以为你很有学识。
其实，“坠”与“掉”，一个是书面语，一个是口头语。尽管意思相同，但也要留意说话的场合与尺度。说了这些，我遽然想到，班级的学生来自全国不同的当地，无妨找几个学生用方言来说说“筷子掉地上”这句话。话音刚落，教室里热烈了，不少学生试着说，但当让学生站起来说时，学生都不乐意，他们都怕说不好。再说了，不少学生还真的说不出自己的方言了。后来，仍是有一位浙江的学生自动站起来说了。开端，咱们怎样听也听不理解她在说什么，说了很多遍今后我才发现，本来她说的是“箸落地上”，她的方言里把“筷子”说成“箸”，把“掉”说成“落”。我忽的发现，她的方言里居然还保存着古汉语的词汇。所以我跟学生解说了方言与古汉语的这种联系，还列举了姑苏方言里把校园说成“书院”，把“不”说成“弗”的比如。继而，我又讲了前两日在《现代快报》上看到的《江苏为70种方言建库“留声”》的新闻，讲了方言的含义等。
三是“守株待兔”中还有这么一句“舟已行矣，而剑不可，求剑若此，不亦惑乎”。我问学生，剑真的“不可”吗？教室里又热烈起来了，有的说“行”，有的说“不可”，有的说无法判别。后来，我以轿车运转中坠落物体为例，在黑板上画图讲了惯性，讲了物体在空中运转遭到空气的影响而作出的运动轨道的改变，学生听得很猎奇很专注。最终，我让学生用完好简练的话来答复舟终究“行”仍是“不可”。就在下课后不久，我在教室里还没有脱离，就发现一个学生开端写他的当天漫笔了，标题就叫《语文课上的试验》。我在这个学生的边上跟他说：这个标题很棒，要好好安排思路，怎样写清楚这件事，更首要的是能明晰地答复“行”仍是“不可”的问题。他望望我，我感觉到了他的自傲。
